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職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)區(qū)
職業(yè)教育發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律,我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量的提高離不開(kāi)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒。
職業(yè)教育如何借“新”突破,賦能新質(zhì)生產(chǎn)力,是時(shí)代賦予高職院校的新命題、新使命。
產(chǎn)教融合出現(xiàn)“華而不實(shí)、合而不融、贏而不共、難以持續(xù)”,原因在于利益訴求有異、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、內(nèi)發(fā)動(dòng)力不足、時(shí)勢(shì)要求嬗變。
吳巖指出,對(duì)于教育而言,數(shù)據(jù)同樣是重要的新型教育要素。
各行各業(yè)都在學(xué)習(xí)和思考新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)內(nèi)涵、與各自領(lǐng)域的關(guān)系及其對(duì)本領(lǐng)域提出的任務(wù)要求。
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