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專業(yè)邏輯、產業(yè)邏輯和資源邏輯共同組成了“雙高計劃”學校專業(yè)群建設的內在邏輯，通過專業(yè)邏輯、產業(yè)邏輯和資源邏輯組建專業(yè)群，有助于實現(xiàn)專業(yè)動態(tài)調整以驅動組群活力、適應產業(yè)需求以完善專業(yè)結構、統(tǒng)籌多重資源以發(fā)揮集群優(yōu)勢。

01 專業(yè)邏輯：動態(tài)調整專業(yè)，強化組群活力

專業(yè)群建設是一個動態(tài)調整體系?！半p高計劃”高職院校依照專業(yè)邏輯的現(xiàn)實發(fā)展需求設置專業(yè)，打造由1～2個核心專業(yè)和若干個相近專業(yè)共同組成的專業(yè)集群，通過專業(yè)之間相互適應與調整以及專業(yè)資源的整合與優(yōu)化，發(fā)揮“1+1>2”的集聚效應從而強化組群活力。2017年3月，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布的《關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優(yōu)化服務改革的若干意見》提出，除國家控制布點的專業(yè)外，學?？勺灾髟O置高職教育（?？疲I(yè)，可按照專業(yè)管理規(guī)定設置經濟社會發(fā)展急需的新專業(yè)。此提法為高職院校開創(chuàng)高水平專業(yè)動態(tài)聯(lián)動管理新機制提供了政策依據(jù)。國家級A類“雙高計劃”學校專業(yè)群建設以動態(tài)調整專業(yè)為依循不斷強化組群活力，創(chuàng)設專業(yè)異動模型，緊跟產業(yè)需求新增優(yōu)質專業(yè)，根據(jù)預警糾偏評價系統(tǒng)及時修正專業(yè)方向，順應數(shù)字化轉型趨勢改造傳統(tǒng)專業(yè)，接續(xù)不斷實行動態(tài)監(jiān)測管理，實現(xiàn)群內各專業(yè)的動態(tài)調適以達到專業(yè)群的自我完善。遵循專業(yè)邏輯能夠促進專業(yè)群內各專業(yè)之間的融合，有利于建立群標準、建構群目標、系統(tǒng)重塑群課程架構、開展群課程研發(fā)，通過群內各專業(yè)的優(yōu)化組合突破專業(yè)建設彼此孤立的狀態(tài)，更好地發(fā)揮“群效應”。伴隨著新經濟、新模式、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)蓬勃發(fā)展，在保持專業(yè)相對穩(wěn)定的前提下，依托基礎資源，動態(tài)調整專業(yè)構成或專業(yè)方向，強化組群活力使群內專業(yè)方向設置能夠主動適應產業(yè)發(fā)展的多樣化需求，不斷根據(jù)市場需求優(yōu)化專業(yè)群結構，促進專業(yè)群建設更富有彈性，專業(yè)和專業(yè)群更具有生命活力。

02 產業(yè)邏輯：對接產業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結構

高職院校以就業(yè)為導向、以服務為宗旨的辦學方針決定了專業(yè)群設置與調整必須對接產業(yè)或產業(yè)集群，契合地方經濟社會發(fā)展。“雙高計劃”提出要聚焦產業(yè)，重點支持一批優(yōu)質高職學校和專業(yè)群率先發(fā)展，健全對接產業(yè)、動態(tài)調整、自我完善的專業(yè)群建設發(fā)展機制，促進專業(yè)資源整合和結構優(yōu)化。隨著經濟社會發(fā)展，產業(yè)交叉、產業(yè)重組、產業(yè)集群與產業(yè)融合等新發(fā)展樣態(tài)層見疊出，綜觀這10所國家級A類“雙高計劃”學校，均以專業(yè)對接產業(yè)、專業(yè)服務產業(yè)為邏輯主線，立足區(qū)域產業(yè)轉型需要與服務地方經濟社會高質量發(fā)展需求，著眼于服務現(xiàn)代化產業(yè)體系，積極融入新技術、新標準、新規(guī)范，圍繞國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)、高新技術產業(yè)、區(qū)域重點發(fā)展產業(yè)、支柱產業(yè)、特色產業(yè)等開展依產業(yè)塑專業(yè)、依產業(yè)建專業(yè)活動，形成以國家高水平特色專業(yè)群為引領、省級高水平專業(yè)群為依托、骨干專業(yè)群與復合專業(yè)群相配合的多元結構化新格局，聚焦新職業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，依循科學性、針對性、系統(tǒng)性與實效性原則建立健全專業(yè)動態(tài)調整機制，優(yōu)化協(xié)調專業(yè)結構布局，從而滿足產業(yè)轉型對人才的新要求。如深圳職業(yè)技術學院依托區(qū)域產業(yè)優(yōu)勢，編制專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)實際水平，打造“2+8+N”專業(yè)群發(fā)展格局，對不同層次專業(yè)群實施分類管理，依托專業(yè)發(fā)展和產業(yè)契合度模型以及學生就業(yè)率等信息開展專業(yè)預警和動態(tài)調整，形成了專業(yè)建設與區(qū)域產業(yè)相互推動的良性發(fā)展機制，專業(yè)設置與區(qū)域重點產業(yè)匹配度達100%，打造了緊密對接區(qū)域新興戰(zhàn)略性產業(yè)的專業(yè)布局。在產業(yè)技術迭代演化與產業(yè)生命周期加速更迭的新形勢下，依循產業(yè)邏輯精準對接區(qū)域產業(yè)、先進工藝等，不斷調整專業(yè)結構，為塑造專業(yè)建設適應并促進產業(yè)發(fā)展新局面奠定技術技能基礎。

03 資源邏輯：整合多方資源，發(fā)揮集群優(yōu)勢

專業(yè)群建構并非僅僅是簡單表面的物理捆綁式的專業(yè)集合，而是校企合作的結構化教學團隊、高水平實踐基地以及優(yōu)質教學資源等多方異質資源的集群，通過高效整合，既能規(guī)避資源浪費，還能夠最大限度地形成資源合力。國家級A類“雙高計劃”學校在打造高水平專業(yè)群改革任務環(huán)節(jié)提出組建高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊，建設開放共享的專業(yè)群課程教學資源和實踐教學基地。這10所學校以國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊、雙師型教師工作站、兼職教師流動站及全國高校黃大年式教師團隊等為引領，以職教專家、產業(yè)導師、行業(yè)大師、專業(yè)帶頭人、企業(yè)技術骨干等組建的教師教學創(chuàng)新團隊，有力地提升了教師隊伍核心競爭力，發(fā)揮了教學團隊在專業(yè)群建設中的共享優(yōu)勢。同時，將新技術、新規(guī)范、新標準等行業(yè)企業(yè)資源有機融入專業(yè)群建設的全鏈條，滿足了信息化時代背景下專業(yè)群共享先進卓越教學資源的新訴求。同時，依照全面性、還原性與開放性原則，構建綜合性、共享性實訓基地以著力覆蓋群內多樣化實踐操作功能需求，統(tǒng)合各個專業(yè)需要的儀器設施、實訓設備與教學資源，為構建現(xiàn)代化產教融合實訓基地，打造兼容并包、開放融通、多元共享的實訓平臺，最大限度發(fā)揮群內技術技能資源聚合效應提供了保證。

來源：高職觀察，節(jié)選自《中國職業(yè)技術教育》2023年第19期。

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